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21位
¥2,200 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細ADHDやASD、多動、衝動性といった言葉があたり前に…では、「問題」は子どもの「特性」にあるのか？「本物の指導力」を身につけ、学校システム全体を変える。「特別支援教育研修」の秘訣！実物資料「特別支援教育だより」付き。目次 : 第1章 校内研修で学校が変わった/ 第2章 学校を巻き込む研修の作り方/ 第3章 NG指導を研修で共有する/ 第4章 効果的な指導につながる実践的な研修/ 第5章 特別支援研修を核とした校内支援体制づくり/ 第6章 一年間を見通した「特別支援教育だより」
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22位
¥2,200 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細単語が覚えられない、読めない・書けない、カタカナ発音になる、英語が嫌い、思春期で活動にのってこない、文法がわからないなどのつまずきを予防する、またすでにつまずいている場合はその問題を解決できる、小中学校での指導・評価のコツと具体的活動を紹介著者紹介神戸山手短期大学准教授、英語教育のユニバーサルデザイン研究会代表
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23位
¥2,090 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1章 「特別」ではない支援教育という理念/ 第2章 事前の支援に徹する校内外支援体制/ 第3章 通常学級ユニバーサルデザインの実践的展開/ 第4章 合理的配慮の提供と周りの子ども・保護者への説明/ 第5章 簡単スタート「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」/ 第6章 「気になる」行動を保護者に伝える『個別面談チェックリスト』/ 第7章 すぐ使える簡単疑似体験！—「自分事」として考えるために
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24位
¥2,420 円
評価: 0
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1章 特別支援教育への移行とその意義/ 第2章 特別支援教育推進の鍵をにぎる連携/ 第3章 特別支援教育コーディネーターの役割/ 第4章 特別支援教育コーディネーターの資質能力と養成研修/ 第5章 特別支援学校におけるコーディネーターの実践/ 第6章 小・中・高等学校におけるコーディネーターの実践
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25位
¥2,310 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 1章 小学校5年 学級づくり・授業づくり基礎基本（5年生の子供を理解する/ どの子も包み込むあたたかいクラスをつくる/ どの子もできる！わかる！授業を行う ほか）/ 2章 ユニバーサルデザインと特別支援教育の視点でつくる学級づくり・授業づくり8のポイント（場所：教室の環境整備—子供が進んで整理し、過ごしやすい教室づくり/ 時間：見通しの工夫—自分の予定が見える環境づくり/ 友達：集団のルールづくり—学級の一員として責任を持てる活動のシカケ ほか）/ 3章 ユニバーサルデザインと特別支援教育の視点でつくる学級づくり・授業づくり12か月のアイデア（クラスづくりの要所—「一人一人を大切にする」姿勢で挑もう/ 仲間づくりSST—こんな友達、だ〜れだ！/ 生活場面の指導—責任感を持って、日直の仕事をしよう ほか）
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26位
¥1,518 円
評価: 0
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 1 「ぴーたの日記」/ 2 どう困る？どう工夫する？—学校のカラーユニバーサルデザインの具体例（学校へ行くとき/ 教室で/ 体育や図工の時間/ その他の学校生活で/ 校外学習で/ カラーユニバーサルデザインQ＆A）/ 3 資料編—カラーユニバーサルデザインの基礎知識（クラスに一人は色弱の子どもがいる/ 色の見え方（色覚）のタイプ/ 色の見える仕組み/ カラーユニバーサルデザインとは ほか）
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27位
¥2,090 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細特別な支援を要する子の対応、うまくいかないのはなぜ！？うまくいかない事例には、2つの共通点があります。（1）子どもを十分に理解せずに、方法ばかりを考えている。（2）支援だけで、子どもに力をつけていない。本書では、そもそもユニバーサルデザインや合理的配慮とはなにか、といった基礎基本から、目的に合わせた子どもへの支援・指導のポイントといった具体的な事例まで、学級経営や授業といった様々な場面ごとに紹介しています。目次 : 1章 基礎からわかる！ユニバーサルデザインのための子ども理解（これだけはおさえておきたい支援・指導方針を決めるための基礎知識/ 子ども理解のために知っておきたいキーワード）/ 2章 子どものつまずきに対応！通常の学級でできる支援・指導（ユニバーサルデザインの観点から/ 合理的配慮の観点から）/ 3章 ケースでわかる！アセスメント＆支援・指導の実際（学級経営編/ 授業編）
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28位
¥2,090 円
評価: 0
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29位
¥2,310 円
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細「算数ならでは…」のつまずきを解消。繰り上がりを忘れてしまうつまずきも…ワークシートの工夫でばっちり！目次 : 1 子どもたちのつまずきを理解する—つまずきの要因について知る（数えること 一対一対応による計数が困難/ 数えること 数を系列順に数えることや「○飛び」による計数が困難 ほか）/ 2 ユニバーサルデザインの視点を取り入れた算数授業づくり—全員が「分かる」「できる」授業にするには（環境の工夫/ 情報伝達の工夫/ 活動内容の工夫/ 教材・教具の工夫/ 評価の工夫）/ 3 ユニバーサルデザインの視点を取り入れた実践事例（1年生 かずのかくれんぼ—おおきいかず/ 1年生 おはなしをつくろう—3つのかずのけいさん ほか）
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30位
¥2,090 円
評価: 0
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出荷目安の詳細はこちら内容詳細1年を大過なく過ごし、子どもたちを成長させている先生はどのような考え方を持っているのでしょう。ポイントは、たった1つだと考えています。「子どもたちが多様だということを心底わかっているということ」これだと思います。「普通の子ども」など存在しないとよくわかったうえで、子どもたちがよく学べるための方略を事前に練り、構えていることが大切なのだと思います。本書では、その方略と効果、その範囲、使うタイミングなどをできるだけわかりやすくご紹介しました。そして何より、個別に特別な支援を提供するだけではなく、事前に準備をしておけば、多くの子どもたちが学びやすくなるであろうというユニバーサルデザインの考えに沿った実践アイデアを収録しています。目次 : 第1章 4〜7月 「学級開き・学級づくり」期—ユニバーサルデザインで変える実践ポイント（写真を使って安心できる入学式を演出する/ 朝の時間で子どもの心と体をつかむ/ 不安に寄り添って、子どもの安全基地になる ほか）/ 第2章 8〜11月 「学級活性化」期—ユニバーサルデザインで変える実践ポイント（関わり方を教えて、あたたかい雰囲気をつくる/ 協働学習で仲間と学ぶよさを実感する/ 教師の出番を見極め、見守る ほか）/ 第3章 12〜3月 「学級じまい」期—ユニバーサルデザインで変える実践ポイント（自己開示ができる環境を整える/ 子ども同士で問題を解決できる力を育む/ エポックメイキングを紹介する ほか）
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